在經濟轉型與技術進步的背景下，大學生面臨著復雜多變的就業形勢。傳統的職業規劃與就業創業指導模式已難以全面滿足學生個性化需求，不利于學生積極應對市場競爭帶來的挑戰。為此，如何整合高校資源、優化指導路徑，有機融合職業規劃與就業創業教育成為亟待解決的問題。

一、需求導向，精準匹配，搭建“成長梯”

大學生職業規劃與就業創業指導需要以需求為導向，堅持“以人為本”理念，建構個體化的發展路徑。在聚焦“需求導向”時，高校以大學生興趣、能力、職業理想為依據，運用科學評價和分析的方式精準定位大學生職業發展需求，能進一步為大學生職業規劃和就業創業提供支持。同時，在職業規劃理論指導下，明確大學生職業發展階段，設計多層次的教學內容與實踐活動，能為大學生構建逐級向上的“成長梯”，使其在未來就業市場上找到自己的一席之地。

在具體實踐時，高校可在職業規劃與就業指導課程中引入個性化測評系統，依托職業興趣測試、性格分析、技能評估等方式精準了解學生的職業傾向。如學校根據測評結果為學生量身定制成長計劃，面向職業興趣偏向技術類的學生安排相關實訓課程、企業參觀和崗位實習機會。同時，對于傾向于創業的學生提供創業沙盤模擬課程和行業導師指導。此外，高校還可結合區域重點發展的新能源產業，開設相關專業講座，并邀請校友分享職場經驗，幫助學生了解行業動態，明確發展方向。在諸如此類的精準匹配的教育活動賦能下，大學生能在校內獲得豐富的理論和技能儲備，并在實踐中積累職業經驗，為后續就業創業奠定堅實基礎。

二、課程嵌入，實戰結合，鋪設“實踐路”

大學生職業規劃與就業創業指導融合發展，是提高學生綜合素質和實際應用能力的重要方法。同時，教師將大學生職業規劃與就業創業指導融入專業課程、通識課程、選修課程，還能實現有機整合理論知識和實踐能力的目標，確保學生在學習過程中獲得豐富的工作能力與創業經歷，彌補傳統教學中僅注重理論而忽視實際操作的缺陷，確保學生在現實生活中體驗工作和創業的種種挑戰，提高自身解決問題的能力，為日后充分地適應工作崗位需求奠定堅實基礎。

為確保大學生職業規劃與就業創業指導融合效果，高校可在課程設計中開設“職業規劃與發展”模塊，覆蓋大一至大四四個學年。大一階段基于課堂引導學生制定職業目標，并結合專業方向開展小組討論與案例分析活動。大二階段開設職場禮儀、簡歷制作等實用技能訓練課程，邀請企業代表參與教學，模擬面試環節。同時，在大學三年級開設創業實習班，學生在導師帶領下策劃創業項目，并參加校內創業競賽。此外，在大學四年級，制定畢業實踐計劃，學生以小組形式深入到企業中進行實踐訓練。在此種理論與實踐相結合的教學模式下，學生能真正學習和收獲職業規劃的技能，從實際工作中獲得有價值的經驗，為后續就業和創業打下堅實的基礎。

三、多元協同，資源整合，打造“支持網”

多元協同和資源整合是提高大學生職業規劃與就業創業指導質量的重要步驟，切實實現校企合作和產學研一體化目標。在校企合作和產學研一體化的過程中，學生能深入理解企業需求，并得到實際的實習與就業指導，這使其將所學的理論和實際工作密切地聯系起來。在實踐中，高校以建立實習基地、創新實驗室和創業孵化基地等方式打造多方主體的“支持網”，便能真正地創新大學生職業規劃與就業創業指導融合發展模式，形成更為完備的校企合作人才培養模式，從根源上健全大學生職業發展的支持網絡，為其日后專業成長和發展奠定堅實基礎。

在實踐中，高校可與本地多家企業聯合成立“就業創業支持聯盟”，以校企合作方式為學生提供多元化的實踐資源。其中，學校設立“企業導師制”，邀請企業高管為學生提供一對一的職業輔導，并定期開展行業講座與沙龍分享。同時，針對創新創業需求來看，學校可與科技園區聯合共建“產學研實踐基地”，學生積極參與真實項目的開發過程，在市場調研、產品設計、運營推廣等實踐中錘煉自身專業技能。此外，學校可整合課程內容與企業需求，開設“產學研融合實訓課程”。其間，學生在課堂上學習理論后，直接進入企業實踐，如參與企業研發項目或協助企業制定營銷方案。當然，校企雙方還可共建線上職業平臺，為學生提供實習崗位信息和就業推薦，在積累實踐經驗的基礎上提前了解未來職場，形成穩固的職業支持網絡，驅動大學生未來全面發展。

四、個性輔導，動態跟蹤，激發“內動力”

大學生職業規劃與就業創業指導中，高校需注重個性化輔導與動態跟蹤，切實激發學生內生動力。個性輔導需要學校根據學生興趣、能力和職業目標制定專屬發展方案，為其提供針對性的支持與建議。同時，動態跟蹤則強調在學生成長的不同階段持續評估其職業發展進展，并適時調整輔導策略，幫助學生明確自身優勢與不足，增強其自主規劃與實踐的能力，為未來職業發展做好鋪墊。

在實踐中，高校可創設“職業規劃全周期動態輔導計劃”，為每位學生配備職業導師，并實施從入學到畢業的全程指導。大一階段，導師利用職業興趣測評、能力評估等工具幫助學生初步確立職業方向，并提供相關課程推薦。大二階段，導師結合學生的專業學習進展，定期開展職業規劃沙龍，討論個性化的發展策略。大三階段，學生進入校企聯合實習項目，導師與企業指導人共同跟蹤學生表現，并根據反饋優化其學習和實踐方案。大四階段，導師組織一對一面談活動，為學生提供優化簡歷、培訓面試技巧以及選擇職業的建議。此外，學校還可搭建線上職業管理平臺，學生可隨時更新自己的職業規劃進展，導師可利用平臺進行遠程跟蹤與實時輔導。此種以個性輔導為基礎、動態跟蹤為保障的機制，能切實提升學生的就業競爭力，激發其探索與實現職業目標的內在動力，為學生就業和創業提供支持。

綜上所述，新時期的大學生職業規劃與就業創業指導需與時俱進，打破傳統教育與市場需求之間的壁壘。在基于需求導向精準匹配資源、創新實踐課程和多元協同、個性化動態跟蹤的基礎上，能有效提升大學生職業素養和實踐能力，并為高校深化職業教育改革提供新思路。為此，在后續的就業教育與指導中，學校仍需進一步完善指導體系，優化校企協同機制，加強學生職業發展的動態反饋力度，構建更加開放、靈活、適應性強的職業教育生態，為大學生成功踏入職場提供有效支持！

（作者：韋利霞，廣西科技師范學院）