【摘要】實習是大學生把所學知識應用于崗位實際，認識社會、鍛煉能力的一種重要學習方式。對于實習，一些大學生還存在包括重功利、重形式等在內的認識誤區，以及包括陷于事務工作、缺乏敬業精神等在內的實踐誤區。實踐育人是一項系統工程，需要多方統籌協調、共同發力，真正解決大學生實習中存在的誤區和問題。

【關鍵詞】大學生  實習  認識誤區  實踐誤區   

【中圖分類號】G646    【文獻標識碼】A

實習是大學生步入職場前的一個重要學習環節和階段。應該說，絕大多數大學生都非常重視實習，然而，由于實習人數眾多、實習崗位分散、學校管理不到位等原因，不少大學生對實習存在一些認識誤區和實踐誤區。分析這些誤區并尋求解決之道，對青年成長成才、強化高校立德樹人功能具有重要現實意義。

大學生實習的認識誤區：重功利、輕價值；重業務、輕道德；重形式、輕內容

重功利、輕價值。部分大學生在找實習崗位時，不是從能否鍛煉自己的能力和增強自己的素質出發作選擇，而是帶有很強的功利色彩。比如，一些大學生找實習，只考察實習單位是否是大公司、大企業；首先要確認的不是實習崗位是否適合自己的專業和特長，是否能鍛煉人，而是看這個崗位是否留人、待遇如何；更多考慮的是實習工資或者實習條件等。如果不是大公司以及單位表示不留人或者不確定，還有實習待遇不高等，諸如此類的情況都可能成為大學生不予選擇實習單位的理由。這就說明一些大學生從思想上誤讀、忽視了實習的意義和價值，陷入實習的思想誤區。實習的真正價值是要增強大學生的實踐能力、培養分析問題和解決問題的能力，以及尋找自我的社會價值。選擇大公司、好待遇并沒有錯，但僅僅側重經濟利益和功利因素，而忽視實習的根本目的和價值，會讓自己在思想上松懈，也難以達成良好的實習效果。

重業務、輕道德。有些大學生在實習單位和意向的選擇動機上，十分注重與自己的專業是否相符，與自己未來的職業規劃是否相契合，這當然是非常必要的考量。如果實習的公司和崗位與自己的專業及職業理想直接相關，自己在認識上就會更加重視實習的過程與效果。但是如果僅僅考慮專業和業務，就會忽視實習的另外一個重要功能，那就是職業道德的培育。實習不僅是學生學習從業技能和業務知識的有效途徑，也是職業道德培養的重要場所。但是個別大學生在實習過程中，只注重業務技能的培養，而忽視了職業道德的養成。這樣一來，容易導致學生從業技能和職業道德發展的不均衡，會在很大程度上影響學生未來的職業發展。

重形式、輕內容。在現實中，由于一些大學生在觀念上對實習缺乏足夠的重視，加上一些學校和實習單位缺乏及時的溝通，實習單位對大學生實習監管不到位，使大學生在實習中產生了形式主義的認識誤區。在心態上，一些大學生把社會實踐當作一種負擔，認為實習不是正式工作，同時由于缺乏嚴格的考核評價體系，個別大學生覺得，實習中多干少干一個樣，不想付出太多。因此，部分大學生在實習中走過場、走形式的心態蔓延，把實習報告和實習鑒定都變成一種形式化和模式化的東西，而忽略了實習的根本任務和內容要求。實習的根本任務是將所學知識扎扎實實地運用于工作實踐，在實踐中提升自己的綜合能力。實習的內容也就是將實習任務具體化和實踐化，需要腳踏實地地完成具體工作，而形式主義實習與這些內容卻格格不入。

大學生實習的實踐誤區：陷于事務工作，忽視經驗總結；存在失信行為，輕視能力提升；存在懶散行為，缺乏敬業精神

陷于事務工作，忽視經驗總結。一般實習崗位大多都會安排實習生做一些基礎性的、繁瑣性的事務工作，比如，打掃辦公室衛生、收發快遞、復印文件、會議接待、抄寫資料等。有些大學生認為這些瑣碎工作毫無價值和意義，得不到鍛煉，也學不到東西。一些大學生認為自己是“天之驕子”，覺得這些簡單工作與自己的能力不匹配，不屑于做這些小事，認為陷于事務性工作是“低值實習”。其實，最基礎最繁瑣的事務性工作也是鍛煉大學生實際工作能力和磨礪品性的重要方式。用人單位考察員工，不僅看重員工的專業能力，更看重員工的綜合素質。大學生能主動堅持做好基礎的繁瑣性工作，也可以體現出大學生認真嚴謹、一絲不茍的工作態度。不僅如此，從經常性、基礎性的事務工作中，結合自己所學理論和專業知識，對其進行歸納總結，上升為經驗和理論，不僅可以鍛煉自己的專業能力，也是對理論聯系實際工作方法的應用。而有些大學生卻僅僅陷于事務性工作，不做經驗總結和理論提升，沒有真正發揮實習的作用和價值。

存在失信行為，輕視能力提升。部分大學生認為實習無非是學校或上級部門安排的一項教學任務，不必認真去對待，簡單應付就行。有些大學生還認為，實習只是為了拿學分，認為調查報告交上去也沒人看，拿到學分順利畢業并找一份好工作才是最重要的事情。因此，在一些同學中間會發生虛構實習經歷、謊報實習時長、抄襲他人實習報告等不端行為，甚至個別學生為了獲得“實習經歷”去開虛假證明，或花錢去買“實習證明”，實習過程中的不誠信行為時有發生。其實，實習是大學生走向社會獨當一面的一次鍛煉機會，也可以說是一個以最低成本來試錯的機會。實習生就像未經檢驗的“商品”，要經過社會的磨練和檢驗才能成功“上市”。實習重點并不在于學什么特殊的技能，而在于學習職場的道德規則，如待人接物的禮貌、人際關系的和諧、行業倫理的誠信、企業文化的價值等。而在職場的規則中，誠信是最重要的一環，是實習的必修課，應該學習的誠信品質沒有學到，這是當前個別大學生實習行為的最大誤區。一個人的誠信品質、友善溝通能力、不怕困難的毅力等各方面的能力和素質的提升，才是實習的價值所在，大學生實習不能輕視這些能力的提升和養成。

存在懶散行為，缺乏敬業精神。隨著生活水平的提高，一些長期生活在“象牙塔”中的大學生嬌氣十足，缺少吃苦耐勞的精神，導致樂業敬業行為的缺失。有的大學生對實習崗位特別挑剔，專挑輕松的崗位來實習；有些大學生強調個性，不喜歡被約束，不遵守實習單位的規章制度，自由散漫、隨心所欲；有些大學生不喜歡加班，不愿意多做一點超出份內的工作等。總之，稍有不如意，有些大學生就開始懈怠偷懶，怕苦怕累，不能堅持，缺乏敬業精神和吃苦耐勞精神。大學生在實習工作中眼高手低，缺乏敬業精神、奉獻精神，對工作環境、待遇挑三揀四的行為，不僅讓實習單位很無奈，也對自己今后的職業發展非常不利。實際上，絕大多數用人單位在招聘時都會將職業素養、敬業精神作為衡量人才的一個重要標準，大學生在實習階段養成吃苦耐勞、愛崗敬業的職業品格，會為他們今后的人生打下一個堅實的職業基礎。

加強領導、健全管理、強化教育，多方聯動避免大學生陷入實習誤區

黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的。首先要加強各級黨委尤其是高校黨委對大學生實習工作的領導。其次要建立穩定的領導機制和管理制度，保障大學生實習的連續性和有效性。另外，還要加強實習指導教師對學生實習工作的指導。要堅持實行實習的雙導師制，不僅要安排專業教師擔任實習導師，負責聯系實習單位，對學生進行跟蹤指導，還要聘請實習單位的領導、專家做學生的實習導師，在校內外實習指導教師的共同努力下，使學生達到預期實習目標。要增加企業對大學生實習指導的責任，提高企業對大學生實習工作的認識，發揮企業在培養人才、立德樹人方面的功能。利用高校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，培養具有高水平實踐能力和適應社會發展要求的人才。

健全管理，規范行為。2012年出臺的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，“教育部門要把實踐育人工作作為對高校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高校教育教學和黨的建設及思想政治教育評估體系，及時表彰宣傳實踐育人先進集體和個人。各高校要制訂實踐育人成效考核評價辦法，切實增強實踐育人效果”。2018年教育部頒發了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，對各個專業的大學生實習都提出了明確的項目和時間要求。按照意見精神和教學質量國家標準的要求，高校要加強對實習工作的組織和管理。首先，學校要制定學生實習工作的具體管理辦法和安全管理制度。一方面對實習工作和學生實習過程進行監管，另一方面也要保障學生的合法權益和合理要求。其次，學校要建立以育人為目標的實習考核評價制度，根據學生實習崗位職責要求制訂具體考核方式和標準，加強考核管理工作。再次，要完善實習師資隊伍的管理，強化對教師的培訓。學校和實習單位應當選派經驗豐富、業務素質好、責任心強的實習指導教師和專門人員全程指導、共同管理學生的實習。另外，還要完善相關實習方面的法律和政策。對違反規章制度、實習紀律以及實習協議的行為，要進行批評教育。對學生實習行為違規情節嚴重的，甚至失信違法的行為，應當依法予以嚴肅處理。

強化教育，提高認識。首先，要強化學校教育，提高學生對實習重要性的認識。實習是促進大學生全面發展的重要途徑，人的全面發展包括人的能力全面發展、人的個性全面發展、人的社會關系全面發展和人的需要全面發展等。實習提供了豐富人生全面發展的舞臺，是鍛煉個人能力的最佳路徑，大學生一定要從思想觀念上認識到實習對自我發展和全面發展的價值和意義。其次，強化社會教育，激發學生實習的內在動力。實習是促進大學生社會關系發展的有效途徑，馬克思指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”實習就是通過工作崗位建立起了與社會、與企業、與他人的聯系與溝通，豐富了大學生的自我發展和本質內涵。在實習過程中，通過崗位錘煉、導師指導、人際交往、文化熏陶等環節，不僅可以激發大學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，提高大學生獨立工作的能力、創新創業的能力，也可以激發大學生實習的熱情和動力。最后，強化家庭教育，培養學生的自立意識。家長要改變對孩子百般呵護、凡事包辦的做法，要更加側重自立自強的教育，培養子女吃苦耐勞、勇于進取、開拓創新的精神。大學生在實習過程中遇到困難時，家長要多激勵，增強他們實習的信心；在取得實習成績時，家長要多引導，增強他們愛崗敬業的意識。良好的家庭教育，會讓大學生在實習活動中不斷完善自己，為將來步入社會打下良好基礎。

實踐實習育人是一項系統工程，糾正實習工作中的誤區也需要各方力量的大力支持。這不僅需要高校的積極努力，也需要各級政府整合社會各方力量，大力支持高校實踐實習育人工作。只有各個部門統籌協調、共同發力，才能促進形成實踐實習育人的合作機制，才能真正解決大學生實習中存在的誤區和問題。

（作者為武漢大學馬克思主義學院教授、博導，湖北省馬克思主義理論與中國實踐協同創新中心研究員，武漢大學中外德育研究中心主任；武漢大學馬克思主義學院博士研究生孟珍偉對本文亦有貢獻）

【參考文獻】

①《習近平談治國理政》（第二卷），北京：外文出版社，2017年。

②《列寧選集》（第一卷），北京：人民出版社，2012年。

③《馬克思恩格斯文集》（第一卷），北京：人民出版社，2009年。

責編/趙橙涔    美編/李月敏

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